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“先学后教”是增强教学实效的可取模式
2017-11-23 15:37:00    马德均    阅读 6037次

教学始终是教师和学生的双边活动,从生发过程看主要包含着教在学前的讲授法、教学同步的对话式教学、教在学后的先学后教模式三种教学方式。教育教学发展到今天,很多教师依然使用或者重新回到白天满堂灌、晚上题海战的“讲授+练习”的应试教育教法,要真正增强教学效果,需要实践先学后教模式。这种模式概括地说就是“先学后教,当堂训练”。“先学”是在教师指导下“先看书后检测”,是课前自学;“后教”就是针对“先学”检测中存在的问题施教,教在该教处。这样,使学有指导、教有针对,减少了低效甚至无效的烦琐教学,也使教学环环相扣。

实践运用先学后教模式,一方面需要注意它颠覆传统的教学程序。传统的教学是先教后学,通过教师的教来实现学生的学。先学后教模式打破了这种固有程序,先让学生学,然后教师有针对性地实施教,以学定教。而且,在学后和教后都辅以练习,这种教学手段组合的程序充分凸显了教学的实践意义,先学检测与当堂训练间隔层层推进,进行自学检测和课堂教学效果检测。这些练习都是教师精心选择的,既体现了充分的自主性,也避免了题海战,减轻了学习负担。

另一方面,要注意使各个教学环节的效果发挥到最大化。其中的“先学”是学生自主阅读,而且是有深度的阅读,读后有检测。要做到读有所获,通过积极深入阅读,培养学生的阅读能力和学习能力。因而这一教学模式可以说是基于读、深化读、巩固读的方法,阅读则是“教育最基础的事情”。“后教”有利于及时有针对性地反馈指导、深化提高,以及学生之间的相互学习、取长补短。教师的“后教”要针对关键答疑解惑,即针对难点和疑点采用科学实用的方法巧妙有效地化难为易,指导学生突破难点、化解疑惑,或者通过学生相互之间的讨论、探究等互助性学习释疑解惑。当堂训练则可以巩固学习效果和实现全体达标,这些练习数量不多却必不可少。各个环节充分体现了整合效应,教学目标当堂完成,教学方式简约高效,而很多时候简单就是一种智慧


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